Застосування мультимедійних технологій в географії –

основа професійного зростання

Форма проведення: творча лабораторія

Щоб створити рівні можливості для отримання якісної освіти необхідно використовувати весь географічний простір, який успішно та ефективно формує компетентності учнів. Пріоритетними в цьому відношенні стають сучасні педагогічні технології, інтерактивні методи навчання, мультимедійні технології, які забезпечують активні форми діяльності учнів, залучають їх до творчого процесу пізнання, дослідження проблем, формування власної думки та самореалізації.

Однією з таких технологій є методика розвитку критичного мислення, а якщо вона впроваджується через мультимедійні технології, то це значний процес, який починається із залучення інформації, закінчується прийняттям рішення.

Мультимедійні технології – це інформаційні технології, що дають змогу в одному програмному продукті поєднувати різноманітні види інформації: текст, ілюстрації, аудіо- і відеоінформацію, мультиплікації, слайди, графіку, допомагають створювати електронні додатки до існуючих підручників, енциклопедії, довідники, тренажери, розвивальні ігри, за допомогою яких стимулюється пізнавальна активність, розширюється кругозір, формуються нові уміння та навички учнів, стають цікавим навчально-інформаційним засобом. Вони забезпечують синтез різноманітних видів інформації: статистичної візуальної (графіка, текст) і динамічної (музика, анімація, відео фрагменти, мова) в одному програмному продукті, що сприяє підвищенню інте- ресу до навчання, стимулює до пошуку нових ідей, що є результатом творчої діяльності. Вдале застосування інформаційно-телекомунікаційні технології та можливості мережі Internet допомагають досягати визначених навчально-виховних цілей та освоїти нові організаційні форми навчальної діяльності.

Саме ця технологія розвиває самостійність та креативне мислення в процесі створення власних мультимедійних проектів; прискорює темп навчання, забезпечує індивідуальний підхід у навчанні. Технологія мультимедіа здійснюється безпосередньою діяльністю, яка включає три компоненти: навчальний (уміння роботи з програмою Microsoft PowerPoint); методичний (вироблення власної методики проведення уроків з використанням можливостей “мультимедійних технологій”); професійний (перекваліфікація, підготовка вчителів зі знаннями застосування “мультимедійних технологій”) . Мультимедіа мають широкі можливості для використання в навчальному процесі. Підтверджує її можливості, зокрема те, що науковці доводять, що система „вухо-мозок” пропускає за секунду 50 одиниць інформації, а система „око - мозок ” – 500. Оцінку ролі мультимедійних технологій здійснено польським ученим Г. Кєдровічем, який зазначає: „…навчання дає тим кращі результати, чим багатшим є багатоканальний спектр потоку інформації між окремими елементами комунікації”. Більшість людей запам’ятовує 5% почутого і 20% побаченого. Одночасне використання аудіо і відеоінформації підвищує запам’ятовування до 40-50%.

Визначимо позитивні сторони використання мультимедійної технології в освітньому процесі:

- підвищує ефективність навчання: дієвість навчання вища на 56%; розуміння теми виростає на 50- 60%; непорозуміння при передачі знання зменшилися на 20-40%; ощадливість часу на 38-70%.

- забезпечує високий рівень інтерактивності між учнем і матеріалом;

- формат СО-дисків забезпечує великі об'єми для зберігання інформації, що стимулює навчання, яке включає перегляд значних баз даних (текстів, графіки, відео);

- підключення через мережу значно заощаджує час і гроші;

- об'єднує звук та зображення з навчанням на базі ПК;

- збереження даних у цифровому форматі надає більших можливостей для навчання, матеріал може розглядатися покроково з різними рівнями деталізації;

- різна швидкість показу (відтворення) дозволяє аналізувати рух, або окремі кадри, доповнювати коментарями тексти, графіку, стоп-кадри, зображення рухів у динаміці;

- сприяє мотивації та заохоченню учнів;

- є можливість одержати доступ до будь-якого відеокадру або їхній послідовності практично миттєво;

- використовуючи гнучкість інтерактивного відео, в межах потужності даного засобу подання інформації, можна створювати різноманітні варіанти переміщень статичного та динамічного відео, графіки, аудіо треків;

- можна передавати і подавати інформацію в чіткому і структурованому вигляді, зберігаючи гнучкість;

- інформацію легко поновлювати і конвертувати в інші формати;

- порівняно легко працювати з електронною поштою і дискусійними форумами;

Недоліки використання мультимедіа:

- кожному учню необхідний доступ до мультимедійного комп'ютера;

- потрібне спеціальне обладнання для роботи програм (комплекс мультимедіа);

- розробка може вимагати значних фінансових затрат та затрат часу;

- Internet надає величезну кількість інформації, яка може збивати учнів;

- системи мультимедіа представляють насичене інформацією середовище і для того, щоб експлуатувати їх у повному обсязі, потрібний добір значної кількості матеріалів;

- для декого з учнів важко сприймати інформацію з екрана;

- не розроблена методика використання в освіті.

Сплав різних видів завдань та відповідне їх використання не тільки допомагають викликати інтерес учнів до навчання але й підвищити рівень знань.

Прикладом є урок географії в 7 класі.

Тема уроку. Кліматичні умови Антарктиди. Рослинний і тваринний світ. Природні багатства. Проблеми їх використання.

1. Метод опитування відноситься до методів дослідження вербально-комунікативним шляхом і дає можливість під час безпосереднього (усне опитування, інтерв'ю) або опосередкованого (письмове опитування, анкетування) виявити ступінь знань з теми. З однієї сторони, це – гра, з іншої – навчальна методика, за допомогою якої учні розуміють, що навіть непомітна деталь може відігравати важливу роль у розкритті питання, пояснення його, розвиває вміння учнів висловлювати та доводити думку. Приклад прийому на даному етапі роботи бліц – опитування «Чому Антарктиду називають..»

2. Для оволодіння уміннями використовувати різні джерела географічної інформації — картографічні, статистичні та формування в учнів на цій основі ключових компетенцій учні використовують випереджальне завдання «Чи відомо тобі, що….»;

3. Для перевірки базового мінімуму знань географічної номенклатури, вмінь виконувати дії, які набуті на основі застосування географічних знань і попереднього досвіду проводжу географічний міні – тренінг «Вибрати із запропонованого переліку географічні об’єкти, що належать Антарктиді»

4.Розвивати картографічну грамотність учнів допомагають вправи, прикладом яких є географічна мозаїка «Скласти карту Антарктиди» . Вонафокусує увагу учнів на індивідуальну роботу, розвиває орієнтацію в географічному просторі карт.

Спонукає до навчальної діяльності та розвитку пізнавальних інтересів учнів «Калейдоскоп букв» «Навести порядок».

5. Критерієм оцінки роботи учнів є не стільки обсяг навчального матеріалу, що залишився в пам'яті, скільки вміння його аналізувати встановлювати причинно-наслідкові зв'язки для цього використовую схему – підказку «Причини суворого клімату Антарктиди».

6. Формування навичок практичного використання «Географічний навігатор» , який проходить у вигляді «Конкурсу знань», де учні готують повідомлення про рослинний та тваринний світ. Цей прийом розвиває пізнавальний інтерес учнів до об'єктів і процесів навколишнього світу; вчить встановлювати зв'язки в системі географічних знань й на цій основі формувати такі ключові компетентності: вміння вчитися, здоров’язбережувальну, інформаційну.При цьому формується практичний досвід та інтерес до теми, яку вивчаємо. Забезпечення орієнтації учнів на вибір завдань, дає можливість кожній дитині за короткий проміжок часу освоювати, перетворювати і використовувати в практичній діяльності величезні масиви інформації.

7.За допомогою гри „ Аукціон ” створені сприятливі умов для урахування індивідуальних особливостей учнів, їх освітніх запитів, відповідно до здібностей та можливостей, ця форма роботи допомагає організувати процес навчання так, щоб учень активно, з цікавістю і захопленням працював на уроці, бачив плоди своєї праці і міг їх оцінити.

Використання сучасних мультимедійних технологій на уроках і в позаурочній діяльності підвищує позитивну мотивацію до навчання, активізує пізнавальну діяльність, розвиває мислення і творчі здібності дитини, формує активну життєву позицію в сучасному інформатизованому суспільстві. Тому це не данина моді, а необхідність, що дозволяє учням і вчителеві ефективніше досягти нової якості знань, необхідна умова реформування шкільної географічної освіти.